Jednym ze strategicznych celów Uczelni jest zapewnienie jak najwyższej jakości kształcenia, a także wzmocnienie pozycji naszych studentów oraz samej Uczelni w konkurencyjnym środowisku edukacyjnym i zawodowym poprzez rozwój nowoczesnych, praktycznych form edukacji oraz optymalizację procesów kształcenia, w tym wdrożenie egzaminów OSCE.
Do zadań Pełnomocnika Rektora ds. rozwoju dydaktyki należy:
- Współpraca z Prorektorem ds. Studenckich i Kształcenia oraz Radą ds. Kształcenia
w obszarze działań związanych z rozwojem dydaktyki, w tym rozwojem egzaminów OSCE. - Współpraca z Biurem Jakości Kształcenia, Rozwoju Kompetencji i Karier w zakresie inicjowania i realizacji działań mających na celu podnoszenie jakości kształcenia.
- Inicjowanie i realizacja działań związanych z rozwijaniem kompetencji dydaktycznych nauczycieli, w szczególności związanych z oceną umiejętności w ramach egzaminu OSCE.
- Współpraca z Uczelnianym i Wydziałowymi Zespołami ds. opracowania standardów przeprowadzania egzaminów Objective Structured Clinical Examination.
- Inicjowanie i realizacja działań związanych z rozwijaniem kompetencji nauczycieli związanych z planowaniem, organizacją i przeprowadzaniem egzaminu OSCE.
- Współpraca z jednostkami z innych uczelni w zakresie wdrażania rozwiązań doskonalących dydaktykę, w szczególności prowadzenia egzaminów OECE.
- Współpraca ze studentami w zakresie działań mających na celów podnoszenie jakości kształcenia.
- Inicjowanie i promowanie innowacji dydaktycznych.
- Organizowanie szkoleń i warsztatów z zakresu metodyki nauczania.
- Współpraca z uczelnianym i wydziałowymi pełnomocnikami ds. jakości kształcenia.
- Promowanie rozwiązań systemowych podnoszących rangę działalności dydaktycznej.
- Analiza skuteczności wdrażanych rozwiązań dydaktycznych oraz opracowywanie rekomendacji dla władz Uczelni.
Dr Antonina Doroszewska
O znaczeniu dobrej komunikacji w kształceniu personelu medycznego rozmawiamy z dr Antoniną Doroszewską, Pełnomocniczką Rektora ds. rozwoju dydaktyki.
Dlaczego potrzebne jest kształcenie w zakresie komunikacji?
Bez dobrego wysłuchania trudno postawić dobrą diagnozę skierować na adekwatne dla stanu pacjenta badania czy leczenie. Z drugiej strony nawet świetnie zebrany wywiad, dobrze postawiona diagnoza nie wystarczą, jeśli personel nie potrafi przekazać informacji w sposób zrozumiały i uwzględniający perspektywę pacjenta. Bardzo istotne są również umiejętności radzenia sobie w różnych stresujących sytuacjach, zwłaszcza takich, które wiążą się z emocjami. Podsumowując – kompetencje komunikacyjne to jest pewien zestaw wiedzy, postaw i umiejętności. U ich podstaw leżą wartości takie jak: zaufanie, autonomia, szacunek, empatia. I tak właśnie –całościowo rozumiane kompetencje komunikacyjne chcemy kształtować.