Celem szkolenia jest zapoznanie uczestników z ideą projektowania uniwersalnego w edukacji akademickiej uczelni medycznej, w szczególności w kontekście neuroróżnorodności oraz jej znaczenia w procesie kształcenia, uczenia się i komunikacji dydaktycznej. Szkolenie koncentruje się na tworzeniu dostępnego, inkluzywnego i elastycznego środowiska edukacyjnego, odpowiadającego na zróżnicowane potrzeby osób uczących się. Uczestnicy poznają założenia projektowania uniwersalnego oraz praktyczne sposoby wykorzystania metod planowania zajęć, materiałów dydaktycznych do pracy ze studentami o różnych potrzebach.
 

Szkolenie jest skierowane do nauczycieli akademickich, którzy chcą poszerzyć swoją wiedzę 
i umiejętności w zakresie neuroróżnorodności oraz wdrażania zasad projektowania uniwersalnego w środowisku akademickim.
Uczestnicy szkolenia zdobędą wiedzę oraz poznają metody ułatwiające lepsze rozumienie potrzeb osób neuroróżnorodnych, tworzenie bardziej dostępnego i wspierającego procesu dydaktycznego oraz rozwijanie efektywnej współpracy z osobami o różnych potrzebach edukacyjnych i komunikacyjnych.

• Zrozumienie pojęcia projektowania uniwersalnego oraz neuroróżnorodności i ich znaczenia w kontekście kształcenia, edukacji i pracy na wyższej uczelni medycznej.
• Poznanie odmiennych potrzeb osób neuroróżnorodnych. 
• Nabycie umiejętności tworzenia inkluzywnych metod dydaktycznych oraz zasad współpracy, które wspierają neuroróżnorodne środowisko uczelni.
• Zrozumienie, jak wprowadzać adaptacje i modyfikacje w procesie dydaktycznym, 
  które umożliwią lepsze przyswajanie wiedzy przez osoby o różnych stylach uczenia się. 
• Rozwijanie umiejętności pracy w zróżnicowanych grupach studenckich i pracowniczych. 
   

• I część 
  Wprowadzenie do idei projektowania uniwersalnego oraz jego znaczenia w tworzeniu dostępnego i inkluzywnego środowiska akademickiego na uczelni medycznej.
  Wprowadzenie do neuroróżnorodności- definicja, historia, podstawowe koncepcje 
  i przykłady neuroróżnorodności.
  Znaczenie diagnozy neuroróżnorodności.
  Stereotypy dotyczące osób neuroatypowych.

• II część
  Modele kształcenia i oceniania a potrzeby współczesnej edukacji oraz znaczenie projektowania uniwersalnego w procesie dydaktycznym.
  Neuroróżnorodność podczas zajęć- różnice poznawcze w kontekście edukacyjnym, różne potrzeby i style uczenia się studentów. 
  Inkluzywne podejście do edukacji- trudności, z jakimi mogą się spotkać osoby neuroróżnorodne w procesie edukacji i w codziennym funkcjonowaniu. Korzyści 
  z neuroróżnorodności dla zespołów. Metody pracy wspierające różnorodne potrzeby studentów. 
  Wyzwania dydaktyczne- sposoby dostosowania metod nauczania, oceniania i tworzenia materiałów dydaktycznych dla zróżnicowanych grup studenckich. 
  Zachowania wspierające współpracę w neuroróżnorodnym środowisku akademickim- skuteczna komunikacja, motywowanie do aktywnego uczestnictwa w procesie nauki.  

• część teoretyczna 
• dyskusja moderowana 
• ćwiczenia 
• praca na określonych przypadkach 

• Poszerzenie wiedzy na temat różnorodności oraz projektowania uniwersalnego w edukacji akademickiej.
• Wzrost świadomości wyzwań w neuroróżnorodnym środowisku akademickim w kontekście edukacji.
• Rozwijanie umiejętności tworzenia inkluzywnych i dostosowanych metod dydaktycznych podczas zajęć.
• Rozwijanie umiejętności stosowania zasad projektowania uniwersalnego w pracy i współpracy w zróżnicowanym środowisku akademickim.
• Wsparcie nauczycieli akademickich w zakresie pracy dydaktycznej w zróżnicowanych grupach studenckich z uwzględnieniem zasad projektowania uniwersalnego. 

Mgr Magdalena Nowak: 

Psycholog, wykładowczyni akademicka, coach. Specjalizuje się w nauczaniu umiejętności komunikacyjnych przyszłych pracowników ochrony zdrowia, ze szczególnym uwzględnieniem efektywnej i empatycznej komunikacji z pacjentem. Rekrutuje oraz szkoli symulowanych pacjentów, którzy odgrywają kluczową rolę w procesie dydaktycznym, wspierając studentów w rozwijaniu praktycznych kompetencji. Zainteresowania zawodowe koncentrują się m.in. wokół edukacji medycznej oraz doskonalenia jakości komunikacji w ochronie zdrowia. Łączy doświadczenie dydaktyczne z pasją do tworzenia przyjaznego i angażującego środowiska nauki.

Lek., mgr Iwona Drozdowska: 

Lekarka, psycholog, nauczycielka akademicka, pracowniczka badawczo-dydaktyczna WUM. Członkini Zespołu Języka w Medycynie przy Radzie Języka Polskiego PAN. Ukończyła szkolenia z zakresu prowadzenia zajęć z komunikacji medycznej organizowane przez European Association for Communication in Healthcare. Autorka i współautorka publikacji naukowych z zakresu komunikacji z pacjentami oraz kształcenia kompetencji komunikacyjnych w medycynie. Jej działalność dydaktyczna i badawcza koncentruje się na rozwijaniu i wdrażaniu nowoczesnych metod nauczania komunikacji medycznej oraz wspieraniu praktyki klinicznej opartej na dowodach naukowych i empatycznym podejściu do pacjenta.

Regulamin uczestnictwa 

Wymagane dokumenty: