Szkolenie ma formę intensywnego warsztatu praktycznego, podczas którego uczestnicy wchodzą w role studentów, techników oraz przede wszystkim – instruktorów.

Szkolenie z prowadzenia zajęć z wykorzystaniem symulacji medycznej daje przede wszystkim praktyczne kompetencje dydaktyczne i techniczne, które pozwalają samodzielnie i bezpiecznie projektować oraz realizować zaawansowane scenariusze kliniczne dla studentów lub personelu medycznego.

Wprowadzenie do symulacji medycznej

• podstawowe pojęcia i zastosowania symulacji medycznej,
• rodzaje sal i środowisk symulacyjnych (wysoka i niska wierność, OSCE),
• różnice między trenażerami, a symulatorami,
• wykorzystanie nowoczesnych technologii w dydaktyce,
• rola nauczyciela podczas zajęć symulacyjnych.

Poznanie infrastruktury Centrum Symulacji Medycznych WUM

• zwiedzanie najważniejszych przestrzeni dydaktycznych,
• zapoznanie z wyposażeniem i możliwościami trenażerów niskiej wierności,
• prezentacja symulatorów wysokiej wierności,
• omówienie zastosowań sali Cave VR oraz sali przedszpitalnej,
• praktyczne poznanie potencjału dydaktycznego sprzętu.

Obsługa i wykorzystanie systemów informatycznych

• wprowadzenie do aplikacji do tworzenia scenariuszy zajęć,
• projektowanie prostych scenariuszy symulacyjnych,
• nauka pracy z systemem Medcam,
• przygotowywanie kart oceny i dokumentacji w systemie,
• wykorzystanie Medcam podczas zajęć oraz egzaminów OSCE.

Praktyczne przygotowanie do prowadzenia zajęć

• tworzenie scenariusza symulacji - "od założonych celów edukacyjnych do realizacji",
• przeprowadzanie przykładowych scenariuszy przygotowanych przez uczestników,
• udział w pokazowej symulacji medycznej,
• nauka prowadzenia skutecznego debriefingu dydaktycznego,
• omówienie trudnych sytuacji podczas symulacji i sposobów reagowania.

• 

• zdobycie podstaw do samodzielnego prowadzenia zajęć w Centrum Symulacji Medycznych,
• poznanie dostępnej infrastruktury i sprzętu,
• nabycie umiejętności tworzenia scenariuszy i oceniania studentów,
• rozwinięcie kompetencji w zakresie prowadzenia debriefingu i wykorzystania nowoczesnych technologii dydaktycznych,
• przygotowanie do realizacji zajęć oraz egzaminów w środowisku symulacji medycznej.

mgr Justyna Dynowska

mgr inż. Mikołaj Rodakowski

Regulamin uczestnictwa 

Wymagane dokumenty: 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

Celem szkolenia jest zapoznanie uczestników z ideą projektowania uniwersalnego w edukacji akademickiej uczelni medycznej, w szczególności w kontekście neuroróżnorodności oraz jej znaczenia w procesie kształcenia, uczenia się i komunikacji dydaktycznej. Szkolenie koncentruje się na tworzeniu dostępnego, inkluzywnego i elastycznego środowiska edukacyjnego, odpowiadającego na zróżnicowane potrzeby osób uczących się. 

Uczestnicy poznają założenia projektowania uniwersalnego oraz praktyczne sposoby wykorzystania metod planowania zajęć, materiałów  dydaktycznych do pracy ze studentami o różnych potrzebach. 

Szkolenie jest skierowane do nauczycieli akademickich, którzy chcą poszerzyć swoją wiedzę i umiejętności w zakresie neuroróżnorodności oraz wdrażania zasad projektowania uniwersalnego w środowisku akademickim.

Uczestnicy szkolenia zdobędą wiedzę oraz poznają metody ułatwiające lepsze rozumienie potrzeb osób neuroróżnorodnych, tworzenie bardziej dostępnego i wspierającego procesu dydaktycznego oraz rozwijanie efektywnej współpracy z osobami o różnych potrzebach edukacyjnych i komunikacyjnych.

• Zrozumienie pojęcia projektowania uniwersalnego oraz neuroróżnorodności i ich znaczenia w kontekście kształcenia, edukacji i pracy na wyższej uczelni medycznej.

• Poznanie odmiennych potrzeb osób neuroróżnorodnych. 

• Nabycie umiejętności tworzenia inkluzywnych metod dydaktycznych oraz zasad współpracy, które wspierają neuroróżnorodne środowisko uczelni.

• Zrozumienie, jak wprowadzać adaptacje i modyfikacje w procesie dydaktycznym, które umożliwią lepsze przyswajanie wiedzy przez osoby o różnych stylach uczenia się. 

• Rozwijanie umiejętności pracy w zróżnicowanych grupach studenckich i pracowniczych. 

I część 
Wprowadzenie do idei projektowania uniwersalnego oraz jego znaczenia w tworzeniu dostępnego i inkluzywnego środowiska akademickiego na uczelni medycznej.

Wprowadzenie do neuroróżnorodności- definicja, historia, podstawowe koncepcje i przykłady neuroróżnorodności.

Znaczenie diagnozy neuroróżnorodności.

Stereotypy dotyczące osób neuroatypowych.

II część

Modele kształcenia i oceniania a potrzeby współczesnej edukacji oraz znaczenie projektowania uniwersalnego w procesie dydaktycznym.

Neuroróżnorodność podczas zajęć- różnice poznawcze w kontekście edukacyjnym, różne potrzeby i style uczenia się studentów. 

Inkluzywne podejście do edukacji- trudności, z jakimi mogą się spotkać osoby neuroróżnorodne w procesie edukacji i w codziennym funkcjonowaniu. Korzyści z neuroróżnorodności dla zespołów. Metody pracy wspierające różnorodne potrzeby studentów. 

Wyzwania dydaktyczne- sposoby dostosowania metod nauczania, oceniania i tworzenia materiałów dydaktycznych dla zróżnicowanych grup studenckich. 

Zachowania wspierające współpracę w neuroróżnorodnym środowisku akademickim- skuteczna komunikacja, motywowanie do aktywnego uczestnictwa w procesie nauki.  

• część teoretyczna
• dyskusja moderowana
• ćwiczenia
• praca na określonych przypadkach

• Poszerzenie wiedzy na temat różnorodności oraz projektowania uniwersalnego w edukacji akademickiej.

• Wzrost świadomości wyzwań w neuroróżnorodnym środowisku akademickim w kontekście edukacji.

• Rozwijanie umiejętności stosowania zasad projektowania uniwersalnego w pracy 
  i współpracy w zróżnicowanym środowisku akademickim.

• Wsparcie nauczycieli akademickich w zakresie pracy dydaktycznej w zróżnicowanych grupach studenckich z uwzględnieniem zasad projektowania uniwersalnego. 

• Rozwijanie umiejętności tworzenia inkluzywnych i dostosowanych metod dydaktycznych podczas zajęć.

Lek., mgr Iwona Drozdowska - Lekarka, psycholog, nauczycielka akademicka, pracowniczka badawczo-dydaktyczna WUM. Członkini Zespołu Języka w Medycynie przy Radzie Języka Polskiego PAN. Ukończyła szkolenia z zakresu prowadzenia zajęć z komunikacji medycznej organizowane przez European Association for Communication in Healthcare. Autorka i współautorka publikacji naukowych z zakresu komunikacji z pacjentami oraz kształcenia kompetencji komunikacyjnych w medycynie. Jej działalność dydaktyczna i badawcza koncentruje się na rozwijaniu i wdrażaniu nowoczesnych metod nauczania komunikacji medycznej oraz wspieraniu praktyki klinicznej opartej na dowodach naukowych i empatycznym podejściu do pacjenta.

Mgr Magdalena Nowak - Psycholog - wykładowczyni akademicka, coach. Specjalizuje się w nauczaniu umiejętności komunikacyjnych przyszłych pracowników ochrony zdrowia, ze szczególnym uwzględnieniem efektywnej i empatycznej komunikacji z pacjentem. Rekrutuje oraz szkoli symulowanych pacjentów, którzy odgrywają kluczową rolę w procesie dydaktycznym, wspierając studentów w rozwijaniu praktycznych kompetencji. Zainteresowania zawodowe koncentrują się m.in. wokół edukacji medycznej oraz doskonalenia jakości komunikacji w ochronie zdrowia. Łączy doświadczenie dydaktyczne z pasją do tworzenia przyjaznego i angażującego środowiska nauki.

Regulamin uczestnictwa 

Wymagane dokumenty: 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

•